Percorso

• Argomento: la scoperta, attraverso l’esperienza diretta, di alcuni concetti matematici relativi alla geometria e alla misura
   
• Classi coinvolte: quarta C-D del Circolo didattico “Carlo Collodi” di Scordia
   
• Durata: da ottobre al termine dell’anno scolastico.
   
• Ambiti disciplinari: scienze, geometria, misura, aritmetica, statistica, problemi.
     
• Motivazioni: porre gli alunni di fronte a reali situazioni problematiche che necessitano di soluzione, fornendo occasioni coinvolgenti e motivanti per l’intuizione e la costruzione di concetti matematici.
   

• Obiettivi disciplinari:
  scienze:
  osservare, descrivere, confrontare i vari elementi dell’ecosistema “cortile”
  descrivere le parti strutturali di una pianta
  conoscere la funzione delle parti di una pianta
  descrivere il processo di evoluzione dal fiore al frutto
  conoscere le diverse tipologie di piante

geometria:
in una figura piana individuare i contorni come confini
scoprire le proprietà di figure piane: quadrato e rettangolo
acquisire il concetto di perimetro
calcolare il perimetro
consolidare il concetto di “riduzione”
operare riduzioni in scala

misura:  
acquisire il concetto di unità di misura
utilizzare unità di misura arbitrarie
costruire e conoscere il metro e i suoi  sottomultipli
misurare lunghezze attraverso un campione convenzionale, il metro
effettuare stime attendibili

aritmetica:
intuire il concetto di frazione decimale e operare

statistica:
rappresentare rilevamenti usando il diagramma a colonne
leggere, confrontare e interpretare grafici e tabelle

problemi:
leggere in maniera problematica grafici e tabelle 
trovare le risposte ai quesiti

• Metodologia: la metodologia di lavoro è mirata a sviluppare il pensiero critico e l’apprendimento per scoperta grazie all’utilizzo di un contesto reale, significativo e motivante.
  I bambini hanno effettivamente la necessità di trovare soluzioni a problemi oggettivi: si confrontano sia con situazioni problematiche da gestire operativamente, sia con contesti in cui sia necessario intuire strategie risolutive nuove.
  In questo ambito il ruolo dell’insegnante è quello di sollecitare problemi e promuovere la riflessione.

Sia nel piccolo gruppo che nel gruppo più esteso si cerca sempre di sviluppare l’apprendimento cooperativo; le soluzioni adottate sono il risultato di una discussione e di una scelta condivisa tra tutti.
Le attività svolte a livello di gruppo classe riguardano soprattutto i momenti di riflessione collettiva, nel piccolo gruppo la parte operativa e a livello individuale la rielaborazione.

• Fasi di lavoro:
  misurazione e calcolo del contorno dell'orto con l'uso di una unità di misura arbitraria
  misurazione e disegno del contorno delle aiuole con campioni arbitrari
  analisi delle caratteristiche geometriche del quadrato e del rettangolo
  confronto dei risultati delle misurazioni effettuate e scelta di una unità di misura convenzionale
  costruzione del metro
  misurazioni con il metro
  realizzazione di istogrammi
  lettura di istogrammi e invenzione di storie problematiche
  riduzioni in scala
  realizzazione del plastico
   

• Punti di forza: un contesto realmente vissuto sono per i bambini forti incentivi motivazionale.
  Tale contesto fortemente motivato si presta benissimo per l’intuizione e la scoperta di concetti matematici previsti nella programmazione didattica annuale.

Le soluzioni trovate sia nel piccolo gruppo che in quello più esteso, sono il frutto di attività pratiche, di riflessioni e di intuizioni necessarie a risolvere problemi oggettivi.

L’apprendimento collaborativo, la gestione del gruppo e il tutoraggio tra pari sono altri punti di forza dell’esperienza.

Ins. referente La Micela B.C.